鄭州市中小學(xué)教師學(xué)科課程綱要編制指導(dǎo)意見

為進一步加強中小學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，提高教師對學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃能力，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構(gòu)建，現(xiàn)就中小學(xué)教師編制和使用學(xué)科《課程綱要》提出以下意見。
一、明確學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義
《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標準、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃。編制《課程綱要》，就是對一個學(xué)期或一個模塊、一個單元所要實施的教學(xué)進行整體設(shè)計，也就是從學(xué)生學(xué)習的角度對一定時期內(nèi)的學(xué)習內(nèi)容進行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實施的目標與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評價。
二、把握學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
《課程綱要》不同于教學(xué)進度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進度表只是教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的簡單安排?！墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括：
（一）一般項目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計教師、日期、適用年級、課時。
（二）課程元素：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。
（三）所需條件：為順利實施該課程所需要的條件。
課程目標：是課程的靈魂。制定目標的依據(jù)是對課程標準的分解和對學(xué)生的研究、對學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當、清晰；目標要涉及三個維度，特別是認知要求。
課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標對學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，依據(jù)課程標準、學(xué)材及現(xiàn)場學(xué)習資源進行設(shè)置。
課程實施：是指如何更好的實施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習目標。涉及學(xué)習主題，課時安排，教與學(xué)的方法等。
課程評價：是指選擇與課程目標匹配的評價方式，以獲得學(xué)生實現(xiàn)目標的證據(jù)，包括過程作業(yè)與模塊、單元測試。
三、落實編制學(xué)科《課程綱要》的有關(guān)要求
編制學(xué)科《課程綱要》，必須認真學(xué)習和研究課程標準、學(xué)材，準確把握課程的地位和價值，明確本學(xué)期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關(guān)系，處理好課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等四個課程元素。
要分析學(xué)情，詳細了解學(xué)生的已有知識和學(xué)習經(jīng)驗，以學(xué)生的學(xué)習為中心編制《課程綱要》，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習責任的承擔者。
學(xué)科教師要在新學(xué)期開學(xué)前一周通過個人獨立鉆研，編寫出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》，并在備課組、教研組內(nèi)進行交流研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。
《課程綱要》一經(jīng)形成，就應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《課程綱要》來設(shè)計，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、教學(xué)評價圍繞《課程綱要》形成一個有機整體。
學(xué)科教師應(yīng)在新學(xué)期第一節(jié)課，與學(xué)生交流分享本學(xué)期學(xué)科《課程綱要》，讓學(xué)生清楚的知道本學(xué)期的課程教學(xué)計劃以及評價形式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)期結(jié)束時，教師應(yīng)根據(jù)課程實施情況，特別是學(xué)生的反應(yīng)和意見，對《課程綱要》進行修改完善，形成校本材料。
四、加強對編制學(xué)科《課程綱要》的指導(dǎo)與評價
編制學(xué)科《課程綱要》是一項系統(tǒng)性工作，專業(yè)性強，并且需要學(xué)科教師合作完成。因此，各級教研部門要充分發(fā)揮專業(yè)支持與服務(wù)功能，深入學(xué)校，深入教研組，指導(dǎo)和幫助教師編制和使用《課程綱要》，為規(guī)范教學(xué)行為，減輕不必要的學(xué)習負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供強有力的保證。
編制《學(xué)科課程綱要》是學(xué)科教師的教學(xué)基本功，是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。各學(xué)校要充分認識編寫《課程綱要》的重要意義，成立由教學(xué)校長、教務(wù)主任和教研組長組成的編制學(xué)科《課程綱要》指導(dǎo)小組，組織和帶領(lǐng)教師學(xué)習研究、實踐探索，通過校本教研、專家指導(dǎo)等形式，逐步掌握編制學(xué)科《課程綱要》的方法，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，制定具體的編制意見，統(tǒng)一編寫格式，指導(dǎo)教師編制和使用《課程綱要》。要把教師能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評價教師教學(xué)能力的一項重要內(nèi)容。通過編制和使用《課程綱要》，提高教師的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計能力，提高學(xué)校的課程管理與評價能力。