出精品課程 育核心素養(yǎng)

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，教育部提出了培育學生學科核心素養(yǎng)的目標。為貫徹落實這一要求，推動核心素養(yǎng)的教育實踐在鄭州外國語中學落地生根、枝繁葉茂，走出一條核心素養(yǎng)校本化實施的創(chuàng)新之路，我校于2019年4月1日—3日開展了基于學科核心素養(yǎng)下的校本研討周活動。學科覆蓋了語文、數(shù)學、英語、道德與法制、歷史、地理、物理、生物、音樂等九門學科。每學科推選的兩名教師進行了精彩的核心素養(yǎng)課展示，課后各學科組老師們濟濟一堂，圍繞展示課進行精彩點評，聚焦培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行熱烈研討，碰撞出智慧的火花，為接下來的核心素養(yǎng)課堂實踐奠定基礎，進一步推動了學校核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。

語文：

孫熹熙老師的“時代的歌手—《艾青詩選》導讀課”，以詩一般的語言拉開了序幕，將學生帶到了戰(zhàn)火紛飛的年代，知人論世，體味詩人創(chuàng)作的社會背景；以“時代歌手”為線索，通過研讀經典作品《我愛這土地》、誦讀代表作品，感受艾青為土地、人民、文化而歌的家國情懷；小組分工合作，多角度賞析詩歌中的創(chuàng)作手法，充分發(fā)揮聯(lián)想，深入理解艾青詩歌特色。通過學生誦讀、師生共讀，學生走進了對勞動人民飽含同情、對國家未來滿懷期望、與死亡斗爭到底的詩人——艾青。

陳思老師《時間的腳印》一課，以快閃視頻開場，其閃現(xiàn)的畫面、快節(jié)奏的音樂迅速將學生吸引。如何讓學生能夠快速有效地“長文短讀”？陳老師巧妙地借助思維導圖引導學生梳理文章脈絡。一聲令下，各小組緊鑼密鼓開始分工合作，在有限的時間內將課文邏輯清晰展現(xiàn)。隨后，學生代表自信滿滿地展現(xiàn)活動成果，內容邏輯嚴密，思路清楚?；顒影才鸥咝в腥ぃ瑢W生探討思維活躍。

評課時，語文教研組組長劉勤老師充分肯定了兩位老師的課堂教學，她感慨地說道：“兩位青年老師敢嘗試，以導讀帶動整本詩的閱讀；敢于挑戰(zhàn)說明文，能出新很不容易。她們虛心學習，不管誰給意見，都能虛心聽取，并且下功夫去修改，值得肯定?！?/span>

數(shù)學：

王盼老師《圖形的旋轉》一課，設置了游戲，播放了視頻，使得本身容易枯燥的數(shù)學課堂頓時豐富了起來，讓學生這個學習的主體自己動了起來。通過學生自己的動手操作和小組交流讓他們分別明確了旋轉的要素——“旋轉中心、旋轉角度以及旋轉方向”，課程鮮明的層次感使得學生逐步把握住課堂學習的本質。

李保成老師的“三角形內角和”一課，通過拼、撕、證使得學生在動手操作中抽象出數(shù)學模型，借助平行線的輔助進行推理，環(huán)環(huán)相扣，學生在講解的同時加以引導，使得學生的邏輯推理能力在生生交流、師生交流中加以規(guī)范。整堂課氛圍輕松，學生活躍?！皵?shù)學是思維的體操”，兩位老師均以幾何課題為例帶我們感受了數(shù)學學科核心素養(yǎng)六大方面的“數(shù)學抽象”“邏輯推理”與“直觀想象”，也提醒我們在教學中注意時刻培養(yǎng)鼓勵學生自己探究發(fā)現(xiàn)，明白數(shù)學學習的本質是源于生活也應用于生活。

英語：

郭萌老師以English in Mind第二冊第七單元的課文為素材，模擬了真實情景，引導學生關注社會民生問題，用創(chuàng)新性、科學性的思維思考和解決問題，極具人文情懷和社會責任感，使學生樹立了不懼怕問題和勇敢解決問題的正確人生態(tài)度。在郭老師的引導下，學生們的語言能力和思維能力都得到了有效的訓練。

楊晨薇老師以English in Mind第二冊第三單元的課文為素材，舊課新上。以“共享單車”的課文為范本，在簡要回顧課文內容的基礎之上，引導學生對比國內外的共享單車系統(tǒng)，并對共享單車引起的社會問題進行了深入分析。批判性思維貫穿于閱讀過程始終，幫助學生明確了批判性思維的概念和應用，以及如何成為一個具有批判性思維的讀者。

評課時，老師們表示這兩節(jié)課集中體現(xiàn)了英語學科的核心素養(yǎng)——在閱讀與表達中精進語言能力，在思考與討論中磨練思維品質，在中外比較分析中提高文化意識，在小組合作中提升學習能力。楊云霞組長最后總結道：“英語學科的核心素養(yǎng)應該以‘潤物細無聲’的方式體現(xiàn)在每一節(jié)主線明晰、重點突出的課堂教學中，相信我們獨具風格的創(chuàng)新課堂一定能夠彰顯我校的外語特色，培養(yǎng)出兼具國際視野和家國情懷的優(yōu)秀學子。”

物理：

在本次活動中，王博巖老師和雷鳴老師講授了精心準備的兩節(jié)八年級下冊物理課程。其中王博巖老師上的是第十章第二節(jié)《阿基米德原理》，雷鳴老師上的是第十章第三節(jié)《物體的浮沉條件及應用》。兩位年輕老師在本次活動中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育的過程中逐步形成的適應個人終身學習的社會發(fā)展需要的基礎知識、關鍵能力、科學態(tài)度等方面的表現(xiàn)，使學生通過物理學系集中體現(xiàn)的帶有物理特征的品質，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分，主要有“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態(tài)度與責任”等四個方面的要素構成。

其中，張宏旭組長提出：“要加強教學設計理念的轉變，從知識重現(xiàn)到知識重演。”讓學生重演物理知識的發(fā)生過程，即在教師的指導下，讓學生通過自主建構，去揭示并感受物理知識發(fā)生的原因、物理知識形成的經過、以及物理知識發(fā)展的方向，并借此培育學生的物理核心素養(yǎng)。最后向新教師提出幾點意見：1.注意語言描述，新教師總是會出現(xiàn)說的過多的情況，應該將話語權交給學生，把課堂交給學生；2.應該多關注學生。關注學生已有的知識和經驗，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么,要探明這一點，并因此進行教學。關注思維的發(fā)展，科學思維是物理的核心素養(yǎng)的重要組成部分，要關注學生思維的廣度是否得以延伸、深度是否得到了發(fā)展。關注學生上課的狀態(tài)，學生上課的狀態(tài)非常重要，需要老師特別關注并加以糾正。

生物：

賈盼盼老師的《肺與外界的的氣體交換》一課，充分調動學生學習的積極性，巧妙設計一系列探究實驗，高效突破本節(jié)課的重難點，并在探究活動中著重滲透生物學科核心素養(yǎng)的理性思維和科學探究。

生物：席爽老師《探究魚的呼吸》一課，教學過程流暢嚴謹，環(huán)環(huán)相扣的實驗探究活動激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，精準達成本節(jié)課的學習目標，精彩視頻、圖片等資源提升學生保護環(huán)境的情感意識，也滲透了生物學科素養(yǎng)的生命理念和社會責任。

評課時，衛(wèi)素琴老師說道：“兩位老師對教材的挖掘充分到位，教學過程中的引導到位，課堂設計的演示實驗和探究實驗，體現(xiàn)了小組的合作學習，滲透了核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生動手、思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力”。李曉燕老師說：“課堂中自制教具、設計探究、創(chuàng)新實驗較好的突破了重難點，自主探究小組合作體現(xiàn)了課堂中學生的主體地位，視頻資源吸引眼球，激發(fā)學生興趣?！崩铊蠢蠋熃ㄗh板書設計可以再新穎美觀些。都瀟瀟老師建議情感升華與課堂內容聯(lián)系緊密銜接自然一些。

政治：

申鳳仙老師的“基于核心素養(yǎng)下的中招備考課”上出了新的模式。課前讓學生提前學習核心素養(yǎng)內容，為課堂做好鋪墊，課中金句頻出，游刃有余。針對“漁家樂”現(xiàn)象讓學生各抒已見并為此設計公益廣告，充分體現(xiàn)了學生的主體性。在創(chuàng)新的同時又結合備考實際情況，規(guī)范格式總結規(guī)律。

張振峰老師的“八年級復習課”充分結合學生學情，以當下不文明遛狗的社會現(xiàn)象為切入點，分析權利與義務的關系。整堂課環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔高效，將知識點與熱點的聯(lián)系，有意凸顯核心素養(yǎng)理念，深受組內一致好評。

評課時，王曉丹老師提到：“老師們應該擺脫老課本的束縛，及時更新理念，一些該舍棄的要舍棄，就像舊版的人民幣，雖然是錢但已經不在市面上流通?！狈畬毭窭蠋熝院喴赓W：“要讓核心素養(yǎng)引領方向，而不是帶著核心素養(yǎng)的帽子。今后九年級在上復習課的時候除了使用中考真題還可以避開套路自創(chuàng)新題，把握風向標?！敝斐晾蠋熥詈罂偨Y：“青年教師應該多上課多磨課；備課時將核心素養(yǎng)滲透其中；設計環(huán)節(jié)敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)三段論?！?nbsp;  

歷史：

李慧源老師《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》一課，以“醒過來-站起來-富起來-強起來”的發(fā)展歷程拉開了本節(jié)課的序幕?！白穳粜浴?、“追夢戰(zhàn)略”、“追夢理念”、“追夢步伐”四個方面的講述，體現(xiàn)了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人生的真正價值在于對社會的貢獻，幫助學生樹立了唯物史觀。課堂結尾對“如何從自身做起實現(xiàn)中國夢”的探討引發(fā)了學生強烈的愛國情感。該課采用了豐富的史料，理論結合實際，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣?？芍^是“用歷史的眼光關注現(xiàn)實，用現(xiàn)在的思考點亮未來?！?/span>

郭世秦老師《蒙古的興起和元朝的建立》一課，一首《草原上不落的太陽》將學生帶入到了遼闊的蒙古草原，瞬間拉近了學生與本節(jié)課的距離。排序環(huán)節(jié)的設置，培養(yǎng)了學生的時空觀念和歷史解釋能力。對文天祥精神品質的探討將本節(jié)課推向了高潮，愛國主義情感深深烙印在每個同學的心中。敞亮的教室，學生端正的坐姿，詳實的活動設置，郭老師對多媒體熟練的操作及其專業(yè)的語言表達，師生之間默契的配合，無不受到老師們的肯定和贊揚。

評課時，羅葳組長講道：“本次學校組織的基于學科核心素養(yǎng)校本研討課，歷史組兩位老師用心準備，表現(xiàn)出色，高質高效地完成了任務。歷史學科核心素養(yǎng)的五個方面，互相聯(lián)系，不可分割。在教學過程中，老師們應有針對性地培育學生的歷史學科核心素養(yǎng)，使其逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力?！彪S后，谷月云主任結合這兩節(jié)課的實際情況，闡述了一節(jié)好課的標準應遵循“五實”，即扎實、充實、豐實、平實、真實。這為我們怎樣上好一節(jié)課給出了漂亮的解答。

地理：

白露老師對《臺灣》第一課時的講授，風格獨特，特色鮮明，教學設計活潑新穎，銜接自然流暢，通過臺灣之旅設計的“游山玩水一家親”三大環(huán)節(jié)，深受師生喜歡。課前發(fā)給學生有關臺灣的名信片，獎勵表現(xiàn)突出小組的獎品——臺灣盛產的水果鳳梨，課件設計豐富生動的畫面、視頻和文字資料，激發(fā)了學生學習地理的興趣，充分調動學生學習積極性。該課注重對學生認識區(qū)域思路點撥和方法指導，培養(yǎng)了學生分析問題的綜合思維能力。

李現(xiàn)振老師講授的“世界的氣候——氣候類型的判定、特點的分析”一課，以南美洲智利盛產的車厘子和氣候之間的關系為材料進行引入，材料切合主題，新穎獨特。結束首尾呼應，材料整合完整。教學中精講多練，講練結合，注重方法的引導，這是地理核心素養(yǎng)中綜合分析的集中體現(xiàn)，方法性很強。

在這一次聽評課活動中，老師們學習了好多，感到收獲很大。在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面對青年教師起到了很好的示范作用。

音樂：

王琰冰老師講授的美洲音樂單元《拉庫卡拉查》，是一首既要學生唱，又要學生欣賞的作品。課程一開始教師運用了律動教學法，讓學生伴隨音樂舒展身體。接下來，進行新歌的聽唱，運用演示法，在學生聽完一遍歌曲后，王老師帶著學生一起運用柯爾文手勢視唱譜例，并分析全曲視唱順序，學生們也一氣呵成的完成了練習。接下來是對新曲式---變奏曲式的學習，教師采用分段聆聽并給與選擇性問題，讓學生快樂的參與其中，讓學生能夠深入淺出的學習，難點部分教師已將其轉化為選擇，讓學生更容易參與其中，變奏曲的講解也是言簡意賅。在變奏講解結束后，教師利用墨西哥民間舞蹈特點，通過實踐教學，讓學生踏著舞步隨著變奏曲一起律動。最后歌曲的再次演唱，填歌詞、律動，學生在一節(jié)課的時間里快速學會了墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，并且理解了變奏曲式。

整堂課程流暢連貫，能夠視唱譜例，集體演唱《拉庫卡拉查》，音準、節(jié)奏較好，學生能夠快速回答教師提出的問題，課堂互動頻繁。白璧微瑕，如果王老師能夠在學生試唱后做出快速評價和糾正，變奏曲部分的欣賞采用更多的變換手法進行，整堂課將更加高效精致。

在各教研組近乎挑剔的自我要求下，本次學科核心素養(yǎng)校本研討課活動劃上了圓滿的句號。本次活動，為提高教師業(yè)務素質和教學能力，促進學生的主動發(fā)展，扎實推進課堂教學研究，貫徹落實學科核心素養(yǎng)指明了方向。相信在鄭州外國語全體教師的共同努力下，核心素養(yǎng)必將在鄭州外國語中學這片沃土上枝繁葉茂，核心素養(yǎng)校本化實施的創(chuàng)新之路也必將會精彩紛呈。